Strategi Mengurus Bilik Pembelajaran

Bab 7: Strategi Mengurus Bilik Pembelajaran (bilik darjah/makmal/studio/dll)

Kursus pengurusan pembelajaran dalam bab yang ke tujuh menerangkan tentang strategi pengurusan bilik pembelajaran seperti bilik darjah, makmal, studio dan lain-lain lagi. Pengurusan bilik darjah berkait dengan perlakuan, tetapi ia juga didefinisikan secara lebih luas sebagai merangkumi perancangan, pengelolaan dan kawalan murid, proses pembelajaran dan persekitaran bilik darjah bagi menghasilkan pengalaman pembelajaran yang bermakna.Perkara yang dibincangkan didalam bab ini ialah berkenaan dengan faktor yang mempengaruhi strategi pengurusan bilik pembelajaran dan tugas yang perlu dilakukan oleh guru bagi memastikan strategi pebgurusan bilik darjah dapat dilaksanakan dengan jayanya.

Secara asasnya terdapat tiga faktor utama yang mempengaruhi strategi menguruskan bilik pembelajaran iaitu faktor fizikal, interaksi dan iklim. Faktor pertama ialah faktor fizikal bilik pembelajaran yang berkaitan dengan susunan bilik pembelajaran. Penyusunan bilik pembelajaran amat penting bagi memastikan para pelajar dapat berada dalam suasana yang kondusif ketika aktiviti pembelajaran dan pemudah caraan dilakukan. Rutin bilik darjah perlulah diwujudkan bagi menambah sikap tanggungjawab dan kerjasama dalam diri para pelajar . Faedah rutin bilik ialah proses pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan teratur, pengurusan rutin yang teratur dapat menjimatkan masa guru dan pelajar. Selain itu, bilik pebelajaran juga perlulah menyediakan bahan bacaan dan bahan ilmiah yang bersesuaian bagi menarik minat pelajar dan dapat dijadikan rujukan oleh para pelajar. Ini dapat memudahkan para pelajar untuk mejalankan rutin pdpc secara bersistem dan menjimatkan masa.

Faktor kedua ialah interaksi didalam bilik pembelajaran. Terdapat tiga jenis interaksi lisan iaitu interaksi sehala, interaksi dua hala dan interaksi perbagai hala. Interaksi sehala atau juga dikenali sebagai interaksi tradisional merupakan interaksi yang berlaku dimana guru mengawal segala aktiviti pdpc yang berlaku. Interaksi dua hala pula terbahagi kepada dua iaitu antara guru dengan murid dan murid dengan murid. interaksi dua hala antara guru dengan murid ialah guru melakukan perbincangan dan kaedah indukif semasa menjalankan aktivitivi pdpc manakala interaksi dua hala antara murid dengan murid ialah guru menyuruh para pelajar melakukan aktiviti berkumpulan, perbentangan dan kaedah seperti lakonan dan  permainan semasa pdpc dijalankan dengan guru berperanan sebagai pemerhati. Jenis interaksi pelbagai hala iaitu antara guru dengan murid  dan murid dengan murid serta interaksi berkomputer. Interaksi ini dijalankan dengan cara pengajaran seperti simulasi, pendekatan kumpulan, perbincangan, ujikaji dan kaedah penyelesaian masalah.

Faktor terakhir ialah faktor iklim di bilik pembelajaran. Terdapat tiga bahagian dalam faktor iklim bilik darjah iaitu suasana fizikal, sosial dan emosi. Suasana fizikal berkaitan dengan fizikal suatu bilik pembelajaran iaitu perancangan yang melibatkan penyusunan dan pengorganisasian.  Suasana sosial pula ialah berkaitan hubungan  sosial di dalam bilik pembelajaran iaitu hubungan individu dengan murid.  Suasana emosi bilik pembelajaran pula dipengaruhi oleh pelbagai suasaa seperti kaedah mengajar, pujian kepada murid dan suasana bilik pembelajaran.

Terdapat beberapa tugas pengurusan yang perlu dilakukan oleh para guru antaranya ialah mewujudkan suasana fizikal yang menarik dan praktikal bagi pembelajaran. Selain itu, guru perlulah menyusun serta mengumpul bahan dan peralatan untuk mengajar dan mewujudkan suasana psikologis yang bersesuaian didalam bilik pembelajaran serta menilai tahap pemahaman murid bagi merancang pengajaran yang akan dijalankan bagi membangunkan kemahiran sosial dan peribadi murid.

Rumusannya,  strategi bilik pembelajaran dipengaruhi oleh tiga faktor iaitu fizikal, innteraksi dan iklim di bilik pembelajaran. Bagi memastikan strategi yang dirancang berjalan dengan lancar maka guru memainkan peranan yang besar supaya proses pembelajaran dan pemudah caraan dapat berjalan dengan lancar.

Rujukan

Ang, J. J. (2014). Pengurusan bilik darjah: Strategi-strategi mewujudkan komuniti pembelajaran berkesan. Batu Caves, Sel.: PTS Akademia.

Ahmad Zabidi Abdul Razak. (2006). Ciri Iklim Sekolah Berkesan: Implikasinya Terhadap  

Motivasi Pembelajaran. Jurnal Pendidikan, 31, 3-19, http://ejournal.ukm.my/jpend/article/view/14749

Care, E., & Krause, K. D. (2003). Educational psychology for learning and teaching: ExamView Testbank. South Melbourne: Thomson Learning.

Abdullah, B. (1970, January 01). BAB 7 : STRATEGI MENGURUS BILIK PEMBELAJARAN ( BILIK DARJAH/ MAKMAL/ STUDIO/DLL). June 09, 2020, diperolehi dari  http://badriyahabdullah.blogspot.com/2018/12/bab-7-strategi-mengurus-bilik.html